袁华

    幼儿是一个积极的学习群体，好奇好问是他们的特点，《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)倡导的幼儿学习方式是深度学习。本文以户外体验场“小菜园”活动开展为例，阐述教师提供解决问题的时间、空间和材料，让幼儿真正获得发展，走向深度学习。一、幼儿园户外体验场活动的基本立场取向

    (一)互动的幼儿园环境创设

    幼儿园环境创设是幼儿园课程的一大部分，教师不仅要考虑它特殊、潜在的教育价值，还要结合园所文化，使环境创设目标与幼儿园教育目标一致。同时，教师还要注意环境创设与幼儿身心发展特点，真正与幼儿互动起来。

    (二)生态的户外体验场活动

    大自然是幼儿最喜欢的游乐场。幼儿在与大自然充分、自由、自主、愉悦地活动中，可以调动自己的感官和经验，发挥自己的创造力，慢慢走向深度学习，真正获得发展与满足。因而营造互动、生态、自然的园所环境成了我们重点思考的问题。

    在空间方面，我们打破原有的固化思维，将视野拓展到幼儿园的每一片草地、每一面墙体、每一条道路……在与幼儿的交流中，我们总结出幼儿喜爱的环境是生态的、趣味的、优美的、宽敞的，它能满足幼儿自由地奔跑、游戏，满足幼儿对美的需要。因此，我们的户外体验场充分利用园内的每一个空间去满足幼儿各方面发展的需要。

    在材料方面，我们不再局限于教师制作的或现成的游戏材料，而是关注生活中随处可见的物品，结合全园的力量收集多种环保材料。自由的、开放的、可操作的物质环境可供幼儿进行建构、探索与角色扮演等游戏，体验自主探究的乐趣。

    在时间方面，我们提供给幼儿更多自主选择的权利，比如户外体验场预约表、班级一日活动表等。幼儿自由地选择活动内容，根据自己提前制定的一日活动表进行游戏，这体现出对幼儿的尊重与关怀。二、自然野趣支持幼儿深度学习的探索思考

    (一)长效有益的深度学习

    《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础 ......