邹敏

    幼儿园的一日生活离不开游戏环境的支持，教师要充分利用多方面的教育资源，挖掘生活中的教育素材，丰富幼儿的活动内容，创设丰富的“生活化”学习环境。幼儿园区域环境是课程实施的重要媒介。为了更科学地创设“生活化”的幼儿园区域环境，笔者在“生活教育”理论指导下，针对幼儿园区域环境设计目标、指导要点、环境规划及环境创设要素开展了实践探索。一、有方向——“生活化”的区域环境设计目标

    区域环境的创设需要制订一个切实可行的目标，方可为实现其价值指明方向。由此，笔者制订了以下四方面的区域环境设计目标，凸显“生活化”。

    (一)引导幼儿按自己的意愿选择区域进行游戏活动，发展语言、健康、社会、艺术、科学等方面的能力。

    (二)协商解决幼儿在游戏中遇到的问题，在“生活化”的环境中培养幼儿交往与合作的能力。

    (三)鼓励幼儿遵守游戏规则和学习秩序，愉快地投入游戏和学习中。

    (四)鼓励幼儿大胆地在集体面前评价自己的学习和游戏过程，让幼儿对自己的探索与发现感到惊喜和自豪。二、有重点——“生活化”的区域环境指导要点

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，“要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。”在幼儿园区域环境的创设中，为幼儿搭建成长平台，具体指导要点可分为以下四点。

    要点一：自主选择，乐于探索

    环境的创设应是可供幼儿选择的、体现游戏环境的“自由、自主、愉悦和创造”。探索记录表的提供、材料的分层选择等都可以为幼儿提供自主选择的机会 ......