王晓霞

    语言区活动是幼儿一日生活中不可或缺的一部分，是幼儿自由探索、自主发展的空间。这种活动对幼儿的发展来说具有独特的魅力，但由于种种原因，幼儿园语言区活动的组织和开展还存在一些问题，一定程度上削弱了语言区活动的教育功能和价值，使得语言区多数以阅读绘本为主，缺少趣味性，幼儿不愿参与，相比其他区域显得冷清，有门可罗雀之感。为什么会出现这样的状况呢？如何才能更好地发挥语言区的独特作用呢？带着这些问题，我们对语言区重新进行了思考和审视。一、审视现状，分析语言区设置的问题

    语言区是幼儿园区域之一，幼儿通过与语言区材料的互动，巩固语言学习，提高语言表达能力。经过对本园大班年级组语言区现状的调查，我们发现存在以下问题。

    (一)阅读功能被窄化

    有的幼儿园的语言区仅有阅读功能，只能满足幼儿阅读的需要，缺少趣味性。这样的语言区仅强调了图书作为早期阅读材料之于幼儿语言发展的功能，挖掘了图书作为文学艺术的语言元素，漠视了图书的艺术元素及对于幼儿社会性与情感发展的多元价值，导致语言区的功能被窄化。

    (二)材料缺乏吸引力

    语言区中听、说、读、写的材料给人“一锅煮”的感觉，不能吸引幼儿主动参与活动。活动材料单一、不丰富，满足不了幼儿的需求，无法引发幼儿去想、去操作、去交流，从而阻碍了语言区活动的开展。

    幼儿天生爱阅读、爱探究。当语言环境失当时，就会让幼儿失去阅读和探究的兴趣，使幼儿远离语言区。比如图书质量不高、阅读环境嘈杂、光线不足等。有的幼儿园语言区材料单一，不能及时更新，尤其不能根据幼儿的需要投放材料。另外，语言区与其他区域的空间、材料被严格划分，不能使语言区与其他区域进行互动，影响幼儿的阅读兴趣 ......