朱婷

    教育家陶行知曾说过：“教育的根本意义在于生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”陶行知先生认为最好的教育是生活所赋予的，幼儿教育与生活有着密切的关联，幼儿教育工作需要将教学与生活相结合，让幼儿教育生活化、游戏化，从而发挥最大作用。幼儿在学习中感受到生活的乐趣，并且乐于融入生活，从中收获学习的乐趣，这样的氛围不仅能促进幼儿健康成长，而且能进一步提高幼儿园的管理水平，实现以“生活即教育”为核心理论的生活化教学。一、陶行知生活教育理念与生活化教学内涵

    幼儿世界与成人的世界在本质上有所不同。幼儿通常都是在游戏中获得相应的经验，并将自己的思想加以延伸，不断创造。在游戏过程中，幼儿可以充分释放自己的天性，不仅可以直观地体验游戏的整个过程，还能从中获得轻松、愉悦的感受。在这种状态下，幼儿会主动、积极地探索、发掘、创造，并通过无束缚的思维想象和操作进一步提升个体情感、认识。法国著名思想家卢梭曾在编著的《爱弥儿》中写有关于幼儿教学应遵循自然原则的相关内容，并提及幼儿本身就是未熟的果实，大自然属于其身心成长的规律，如若成人不遵循规律，且有所违背，幼儿便会失去本属于自己的幼态感，而呈现老态龙钟的模样。因此，幼儿教育需要与其不同年龄阶段的身心发展相符，教学任务不能超出幼儿本身的承受能力。杜威的教育思想所表达的“教育即生活”明确表示，幼儿教育应满足幼儿的成长需求，让其在日常情感体验过程中理解生命存在的意义，这对幼儿未来的成长之路具有积极作用。教师要根据幼儿阶段的实际状况，制定与之相符的教学内容，让幼儿在丰富的生活情境中学会利用和创造，从而激发、唤醒、提升幼儿的情感表达能力。

    陶行知先生所提出的生活教育理念，可以将其定义为生活教育是以生活作为主要背景实施教育，用生活中所发现的每一件小事教育幼儿，为生活不断前进实施教育 ......