本土自然资源应用于幼儿园环境创设中的路径
班级,幼儿园环境创设存在的问题,利用本土自然资源对幼儿园进行环境创设,利用本土自然资源,丰富教学活动内容,堅持幼儿的主体地位,让幼儿参与其中
顾晓洁![](/images/paper/2095-4492/202107/39-1-l.jpg)
环境是幼儿园教育阶段较为重要的资源,幼儿园要学会充分合理地利用本土自然资源进行环境创设,促进幼儿的全面发展。但在实际教学过程中,幼儿园在创设教学环境时以教师为主体,忽略了幼儿的主体性,没有深度挖掘本土文化和自然资源,教学模式单一,不具备独特性。因此,幼儿园要充分开发和利用本土自然资源,改善幼儿园的教学环境。一、幼儿园环境创设存在的问题
(一)幼儿参与度低
幼儿对学习环境比较敏感,站在生态学的角度上看待幼儿与学习环境的关系,可以了解幼儿与学习环境存在着一定关联。环境可通过视觉和触觉等感觉器官向幼儿传达强烈的印象。在此过程中,教师可以对幼儿进行适当的引导,让幼儿将自己丰富的想象力运用到环境创设中。目前,幼儿园在创设环境时留给幼儿自由想象的空间比较有限,仅限于教室的黑板报或主题墙,但这一空间又会经常被教学活动所占用,导致幼儿园的自然环境没有得到合理利用,幼儿也没有参与到创设环境的过程中,无法通过环境创设感受到本土自然资源的魅力与吸引力。
(二)本土自然資源利用率较低
幼儿园刚建立时,自身环境建设会受到许多因素和规划的影响。环境会更趋向于现代化和规范化,比如操场的运动设备,多数都是购买室外的大型运动器械,如滑梯、沙地等。室内的装饰多数是教师在节日活动过程中引导幼儿完成的手工作品,对本土自然资源的应用较少,只有墙面零零散散贴着几张风景图片,利用周边自然资源材料制作的手工作品更是少之又少。在幼儿园的养殖区域 ......
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