沈佳燕

    大班幼儿处于认知构建初期，科学区的创设有利于稳步提升他们的认知水平以及情感互动能力，因此，在班级内开辟一隅作为科学启蒙教育的场地越来越受到教育者的重视。可以寻找一种大班幼儿更容易接受和汲取科学知识的教学方式，并把它们融入科学区角的拓展活动中，以一种寓教于乐的形式让幼儿主动参与日常教学，探索更适合每个幼儿个性化发展道路的科学学习方法以及多向输出的科学理念。在此过程中，由于幼儿作为教育的主体，教师们需要采集和理解幼儿自己的想法和意见，且大班幼儿已经表现出较强的沟通意愿和社交需求，这就需要教师采取更多的方法与他们耐心沟通，指导他们和谐友爱地相处，特别是性格腼腆内向的幼儿，应该多鼓励他们表达自己的想法，在活动交流中建立信心。游戏化课程内容符合幼儿天生喜爱玩乐的特征，以此为前提在幼儿园内创办科学区角活动，即以日常科学现象为主题，在游戏中向幼儿输出科学知识的过程。一、科学探索的方向及活动的心理预设

    幼儿的科学探索可分为两个方向：一个向内，一个向外。所谓的向内探索就是对心理需求的探索和个性化的形成过程。而向外探索则包括一切与科学原理知识有关的学习和探索行为。在大班的科学区角教育活动中就要体现出这两个不同的方向。由于幼儿是在认知结构和外界信息的不断更新中逐渐形成了科学的世界观和价值观的，教师作为支持者、合作者、引导者，可以适时开展一些有趣的科学现象小活动，通过一些简单安全的操作让幼儿参与进来。

    比如“有孔纸片盛水”的小实验，幼儿事先准备好空饮料瓶并洗净，教师拿出用针处理过的纸片，在幼儿面前展示一下，幼儿通过观察、触摸来分辨跟普通的纸片有什么区别，然后教师揭晓答案。最后幼儿跟着教师一步步操作，直到看见倒过来的水瓶瓶口没有透过纸片渗水 ......