吴燕洪

    随着我园幼儿科学微项目活动研究的不断推进，教师构建微项目的经验增多，专业素养也在提升。园区教师构建微项目更多的是从幼儿对周围环境的感知中去挖掘，其构建的内容和框架不仅突显生本，更重要的是构建的内容更符合不同年龄段幼儿的接受能力。文章围绕构建微项目内容来源、内容挖掘、内容筛选趋向三个方面进行分析和阐述。一、适宜的内容来源——周边环境

    园区教师新构建的十六个微项目中，部分是从幼儿周边环境(包括幼儿园、小区、社区等)的互动中去筛选内容的。2020年，因新冠疫情防控需要，幼儿园推迟开学时间，5月下旬幼儿才开始入园上学。疫情之下，幼儿园的变化引起了幼儿对园内环境、活动形式、活动场地等方面的兴趣。幼儿的关注点在每天的游戏生活中直观地表现出来，教师抓住幼儿的兴趣点，构建了符合幼儿发展需求的微项目内容。

    (一)当下周边环境中的共同话题

    由于开学便是五月了，大班幼儿面临着毕业。不管家长还是教师在与幼儿的聊天中，“毕业”一词高频出现，幼儿知道自己马上要上小学了。对于“毕业”一词，不同的幼儿理解也是不同的。当幼儿在班级里谈论毕业的话题时，教师抓住时机，将探究的空间交给幼儿，而教师则参与到幼儿的调查、讨论、计划、准备及创设环境等各种活动中，据此构建符合班级幼儿自身特点的微项目“我们毕业了”。

    (二)疫情防控下周边环境的特殊变化

    因新冠疫情防控需要 ......