钱健

    幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿主动活动的教育过程。随着课程游戏化建设的不断深入，东莱幼儿园在构建园本课程之路、传承原有特色课程的基础上，不断探索、不断学习、不断反思，在“乡韵文化”中架构“乡约课程”，充分发挥本土资源的价值，实现教师、儿童的共同发展。一、课程构架，从蓝本走向园本

    “乡约”，即利用乡土资源来进行学习。“约”是一种邀请，是一份约定。从“十一五”的“农村生活用具在体育活动中的开发利用”，到“十二五”的“依托民间游戏发展幼儿社会情感的实践研究”，再到“十三五”的“乡韵文化下幼儿园教育活动设计与实施研究”，东莱幼儿园始終走在本土资源的开发与利用的道路上。并从最初的基于农村生活用具开展体育活动，不断延伸、拓展到本土的传统游戏资源，包括体育类(传统老游戏)、语言类(传统童谣、儿歌)、益智类(传统益智游戏)、艺术类等多种类型活动的探究。经过多年探究，东莱幼儿园积累了丰富的课程素材，其“乡约课程”不断丰富、完善，民间体育、民间艺术、民间游戏三个篇章涵盖了体育、语言、美术、音乐等多个领域，实现了园本课程的多领域、系统化。

    通过动态的课程架构，东莱幼儿园实现了从蓝本课程到园本课程的转化，也使“乡约课程”在实践中不断优化，丰富了课程内容，成为有效的、自然的、生态的课程。在以幼儿发展为本的教育理念支持下，基于“本土资源”活动，“乡约课程”也是一种本土文化的传承、延续与发展。二、课程实施，从融入走向融合

    园本课程的实施，既要充分考虑课程的平衡性问题，也要考虑幼儿的全面发展问题。“乡约课程”的开发与择定，既要综合考虑园本的条件和特点，也要充分满足幼儿个性发展的需求。在园本课程探究之路上，东莱幼儿园实现了从开始的将特色课融入蓝本课程，到现在有自己的园本课程。这是一个不断探究、改进、增加、删除的过程，主要考虑的是本土化、游戏化、社会化，是与东幼的办园特色相适应的。

    在实施过程中，东幼不断尝试每周一次的体育活动，在不更换领域课程中体育活动具体目标的基础上，以替换体育活动材料开展教学活动，将具有乡土气息的原创活动投放到话题计划中，使特色课程与话题整体不冲突，有效渗透，通过在晨间体育锻炼中渗透“老游戏”内容的方式，逐渐理清思路 ......