赵梦婷

    幼儿园数学教学生活化是指幼儿园教师将数学教育活动与幼儿的现实生活不同程度地结合，将幼儿的生活纳入有目的、有计划的数学教学中。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，要结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式来比较物体的多少，利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数的概念。可见，幼儿园的数学教学与现实生活密不可分，许多数学知识都来源于生活实际，生活中处处有数学。幼儿园的数学教学不仅要求选材必须贴近幼儿生活实际，而且要求必须从生活实际出发，利用幼儿熟悉的生活事例进行数学教学。一、内容选择生活化，引导幼儿仔细观察

    从陶行知的生活教育理论来看，生活就是教育，因为生活是教育的内容。已有的生活经验是幼儿理解数学知识的基础，是幼儿接受新知识形成新能力的知识准备，只有生活经验丰富，体验正确，才能找到数学知识与生活经验的结合点。数学知识是非常抽象的，现实生活恰好为幼儿建立了通向抽象概念的桥梁。数学教育的内容应和幼儿的生活相联系，教师可以借助幼儿已有的生活经验帮助幼儿理解抽象的数学概念。生活中处处有数学，幼儿身边形形色色的事物能提供给我们诸多的数学信息，例如平时幼儿会发现太阳是圆的，房子的屋顶是三角形或者是半圆形的。在放学回家途中能发现各种信息，如在路上看见了几辆车、几个行人、几朵花。在幼儿园里也能发现各种数学信息，如教室里有几个小朋友，有几张桌子、几把椅子、几扇门等等。同时幼儿还可以从生活中获得关于物体的形状、大小、颜色及其上下、前后、左右等形体及空间方位的认识。在日常生活中他们也能发现一些有用的信息，如几点起床、几点吃饭、几点上幼儿园、几点放学，甚至在做操时如何按高矮排队，等等。

    为了让幼儿在日常生活多学习一些数学知识，教师可以将幼儿的日用品、学习用品、座椅、床铺、胸卡等摆放位置均统一单独编上幼儿的标记和数字 ......