徐雪玲

    皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”近年来幼儿教育的目标和价值取向有了巨大的转变，幼儿园教学更注重幼儿的体验和感受，突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值追求，着眼于培养学生终身学习的基础和动力。

    学习性区域活动，如语言区、科学区、数学区等，是教师根据幼儿发展水平有目的地创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力进行自主学习的活动。在这宽松愉悦的学习环境中，幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索未知事物。区域材料投放是否合理对区域活动能否顺利开展影响很大。投放合理能潜移默化地提高幼儿的能力，投放不合理效果则相反。一、大班幼儿学习性区域材料投放的问题分析

    在以往的学习性区域材料的投放中总是会出现一些问题，如材料投放的时间长短缺乏依据，更新不及时。投放的材料不够美观，无法吸引幼儿的兴趣。材料投放的系统性、层次性、递进性不够，对幼儿来说缺乏挑战。游戏材料的投放种类、投放层次性、递进性、开放性等方面与幼儿在游戏中的表现有着密切的联系。幼儿园大班学习性区域材料的投放问题主要归结为以下两点。

    (一)只重视材料的丰富性

    学习性区域活动是幼儿自主游戏、自主学习的一种重要手段。一些教师一味追求学习性区域材料的丰富性、多样性、可操作性而忽略了幼儿与所投放材料的互动性。研究表明游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，也就是说，材料会影响幼儿的行为方式，幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。现实中部分教师过分重视材料自带的预设玩法 ......