张婷妮

    培养幼儿的语言交往能力是幼儿教育的“重头戏”，目前许多幼儿园已取得不少成果，但表现出来的问题也很明显，如幼儿间重视同性交往忽视异性交往、交往不积极、形式不灵活等。另一方面，课程游戏化在幼教领域发展迅速，其寓教于乐的特点深受教师和幼儿的青睐，成为课程组织的首选形式。教师应在课程游戏化中有意识地提升幼儿的交往能力。一、立足优势，做好游戏中提升幼儿语言交往能力的准备

    基于幼儿爱玩的天性，通过课程游戏化方式发展幼儿的语言交往能力优势明显，一是可以引导幼儿建立正确的语言交往意识和观念;二是能在轻松的教学氛围里加速幼儿语言发展，要想将这些优势发挥出来，幼儿教师在开展课程游戏化的过程中要做好以下准备。

    (一)依据学情选择合适的游戏

    幼儿教育面对的是3～6岁的孩子，虽然都是学龄前儿童，但他们的生理状况和心理特点的发展具有明显的阶段性差异，因此幼儿园有小班、中班和大班之分。具体来说，小班的孩子刚刚进入幼儿园，集体活动参与不多，语言交往能力不强。中班的孩子基本已适应幼儿园的集体活动，渴望与他人交往并具备一定的语言能力。大班的孩子对幼儿园的熟悉程度更高，他们在集体活动时显露出更多的自主意识，主动交往的能力强。因而教师要认真研究幼儿的生理发育情况和心理特点，依据不同学情选择不同的游戏活动，真正做到“以人为本、因材施教”，使每一个幼儿都能在语言交往上有所进步。例如，同样是“找朋友”的游戲活动，小班幼儿词汇量不多，只能进行简单的语言交流，因此他们的语言交往要从邀请同伴开始，如“我们一起玩，好吗？”“我想当太阳公公，可以吗？”等。中班幼儿的语言交往从自我介绍开始，要求他们尽量将自己的兴趣爱好表达清楚去寻找同伴。大班幼儿不仅要自我介绍还应要求他们与其他幼儿进行自主交流 ......