黄丽娟

    任何人到一个陌生的环境，都有从不适应到适应的过程，只是每个人的表现不同、持续时间长短不同而已，但最终都能做出一定的努力，使自己与环境保持平衡。

    本文是一份关于幼儿初入园哭闹现象的调查报告，试图围绕幼儿哭闹的表现方式、哭闹的原因以及适宜的教育策略三方面对“哭闹”幼儿的问题进行分析和探讨。采用观察法和访谈法，对班级三组幼儿进行观察记录。结果表明，教师、家长不正当的教育态度和教育方式对幼儿的哭闹行为有一定的影响。一、存在的问题

    由于每个幼儿在生活习惯、活动方式和交往能力方面都存在差异，因此会出现不同程度的不适应现象。小班幼儿初入园，教室里哭闹声一片，有些幼儿还会出现憋大便、喝水少、吃饭难、拒绝玩幼儿园玩具、不参与教师组织的活动、在教室走来走去、嘴里念念有词等行为。教师在上课时，一些幼儿注意力集中的时间短，一听到“爸爸妈妈”等称呼或看到有家长从教室门口经过，他们就会继续哭闹。一些教师往往对这些幼儿束手无策，或用“再哭妈妈不来接”等言语吓唬幼儿，甚至放弃不管，这样不仅不能促使这些幼儿的正常发展，还影响了教学的正常进行。二、哭闹的原因

    那么这些幼儿为什么会如此“哭闹”，幼儿教师和家长是如何对待这些“哭闹”的幼儿的，本文将以个案分析的方式围绕“哭闹”幼儿的表现方式、原因以及适宜的教育策略三个方面进行分析和探讨，希望通过实际调查，记录并了解幼儿的状况，剖析其心理，进而找出应对措施。

    (一)“哭闹”幼儿的成因

    恐惧型哭闹：环境突然改变导致幼儿产生恐惧心理。

    厌倦型哭闹：刚入园时并不哭闹，觉得幼儿园新鲜，分散了注意力，但几天后，觉得幼儿园不新鲜了，反应过来了，开始哭鬧。

    传染型哭闹：看到别的幼儿哭，自己也哭。

    (二)对待“哭闹”幼儿的教育建议

    针对不同幼儿的哭闹原因应采用不同的解决方法 ......