高虹

    幼儿阶段是孩子身心发展、行为方式形成的关键时期，也是他们获得社會性特征的重要阶段。在幼儿社会能力发展的过程中，合作意识和能力的培养是幼儿未来适应社会、后续发展的关键因素。在以自主探索实践为理念的项目活动中，幼儿能获得真正合作学习的机会。因此，在项目活动中教师要注重培养幼儿合作学习的意识，让幼儿通过合作过程尝试合作方法、学会合作技能、享受合作成功，从而提高幼儿合作学习的能力，促进幼儿的社会性发展。

    项目教学重要的特征是让幼儿获得在一段持续的时间内仔细观察和探究有意义题目的经历。在项目活动中幼儿可以根据自身的经验和对任务的不同兴趣，选择自己想要探究的内容，并在探究中与相同选择的幼儿合作学习获得切身体验，让能力不同的幼儿都能在合作中为集体的探索作出贡献，获得成功和满足。因此，在项目活动中，幼儿能获得真正合作学习的机会，也会在合作中很自然地增强协调合作的意识，提高合作能力，从而促进自身的社会性发展。一、解读影响因素，认识合作学习基点

    (一)家庭环境带来的幼儿合作意识和技能缺失

    目前幼儿多为独生子女，在家庭中缺少合作机会，家长对幼儿进行合作教育的意识也相对薄弱，导致幼儿缺乏合作意识和技巧。主要表现为不善倾听和交流;当产生不同意见时，不能协商解决;缺乏群体精神和责任意识，不能很好地分工合作。

    (二)教师对幼儿合作学习的关注流于形式

    大部分教师了解合作学习对幼儿社会性发展的作用，但由于理解较浅层，操作中仅追求形式，并没有考虑到幼儿的年龄特点、活动内容、材料和场地的适宜性，没有发挥出合作的作用。同时由于教师缺乏对合作目的的思考、对幼儿的合作缺乏要求、对出现的问题缺乏解决策略，从而影响了幼儿合作学习的深入。二、精选项目内容适宜的合作学习任务

    项目活动内容的选择和设计是开展合作学习的基础。活动内容要具有明显的探究性和操作性 ......