朱天红

    陶行知先生强调：“生活即教育，游戏来源于生活”。区域游戏是一种可以有效提高幼儿活动乐趣、发展幼儿动作协调性的活动形式。幼儿在区域游戏中可以结合自己的兴趣爱好自由选择活动范围、活动种类和玩伴，有助于幼儿自主性活动能力的发展和提升。教师在幼儿区域游戏中进行适当的引导与帮助，有助于提升幼儿的游戏水平，发展幼儿的游戏自主性，促进幼儿探究能力的发展。因此本文着重探讨如何在区域游戏中发展幼儿的探究能力。一、良好环境——发展探究能力的奠基石

    区域游戏是幼儿与环境作用下的活动形式，良好的环境对幼儿在区域活动中探究能力的发展起着至关重要的作用。

    (一)创设宽松、自由的心理环境

    教师应该努力创设一个以幼儿为主体、和谐宽松的人际环境，让幼儿成为活动的主人，让幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起体验成功与失败。幼儿在区域游戏中探索时，有时会出错、有时会失败，而教师应该与幼儿一起寻找出错和失败的原因，并鼓励幼儿再次探索。例如，笔者在益智区投放了拼老虎的新材料。晶晶在拼老虎时拼来拼去总不成功，原来她只是将拼板换来换去，却没有发现拼板后面的标记。笔者发现后并没有及时指导她，而是鼓励她仔细观察拼图的前后，并告诉她：“老师相信晶晶能行的。”最终，晶晶自己发现了标记对应的秘密，顺利地拼成了老虎。在活动中，教师要提供给幼儿自由支配材料的机会，允许幼儿“异想天开”。例如，涛涛在美工区玩插花的游戏，玩着玩着他拿起剪刀把“花秆(吸管)”剪成好多个小段。小朋友跑来告状了，涛涛显得有点紧张，笔者走过去说：“你是想用短棒做好玩的东西对不对？”他点点头说：“我想用小棒围成小栅栏，布置小花园。”教师不能制止幼儿自由处理材料的行为，而要支持幼儿天马行空的想法，从而提高幼儿的想象力和创造力，激发幼儿参与活动的兴趣 ......