陈雪静

    游戏是幼儿学习的基本方式，也是幼儿园实现教育目标的重要途径。游戏材料作为游戏的物质载体，是影响游戏质量的关键因素。适宜的游戏材料能丰富幼儿游戏的内容和形式，从而促进幼儿身心的全面发展。但目前部分幼儿园及教师对幼儿游戏中材料的投放和使用的重视程度不够，没有充分发挥游戏材料的教育价值。因此，本文从游戏材料投放适宜性的角度分析当前在STEM教育背景下幼儿园游戏材料投放的现状，通过发现问题，从理论和实际的层面提出合理建议，以促使幼儿在与游戏材料的互动中实现最大限度地发展。一、STEM与游戏的关系

    STEM是科学、技术、工程、数学这四个领域融合的课程，这种融合性的知识除了系统性的项目活动支持，还离不开游戏的獨特价值。在游戏的过程中，幼儿能用多种感官或动作探索游戏材料，关注动作所产生的结果，从而发展自身的科学探究能力。由此可见，STEM课程与游戏是息息相关、相辅相成的。二、当前幼儿园游戏材料投放的现状问题

    在游戏中，幼儿的天性得以释放，而游戏材料作为游戏的基础，关系着幼儿游戏的氛围和效果等。目前，部分幼儿园在游戏材料的投放、使用和更换上还存在一些不适宜的问题。

    (一)游戏材料的投放

    1.材料投放不符合幼儿的年龄特点和兴趣需要

    部分幼儿园在投放游戏材料时忽视了各年龄阶段幼儿的特点，造成小班、中班、大班的游戏材料和形式差不多，游戏的难易程度也没有太明显的区别。此外，部分幼儿教师没有及时捕捉到幼儿在学习和生活中的兴趣点，没有根据幼儿的兴趣需要设计游戏和投放游戏材料，这就导致幼儿在游戏中的积极性不高，对游戏的兴趣不持久，让游戏只是停留在“玩”的表面上，并不能真正发挥它的教育价值。例如，有的幼儿园在小班的生活区中投放“钓小鱼”“扣纽扣”“夹夹子”等游戏材料，而在中班的生活区中也会投放相似的操作材料。由于小班幼儿生活经验缺乏，手指动作发展不完善 ......