刘婷

    近年来，随着国家对学前教育的重视，学前教育工作者加强了显性课程与幼儿心理健康发展之间的探究，却忽略了隐性课程对幼儿心理健康教育的影响。本文通过分析幼儿园隐性课程中存在的问题，结合幼儿心理健康发展的特点，提出了改进幼儿园隐性课程设置的方法，以促进幼儿的心理健康发展。

    根据课程呈现方式，美国学者杰克逊将课程分为显性课程和隐性课程两大类。显性课程主要以教材的形式呈现在大家眼前，具有计划性、目标性的特点，而隐性课程则属于“不说话的教材”，具有不可预知性。

    幼儿园是儿童离开家庭接触的第一个社会场所，它所展现出来的所有东西，包括物质的、精神的、显性的、隐形的，都对幼儿的身心发展产生着不可替代的作用。显现课程是教师有目的、有计划地利用各种教育方式方法影响幼儿，而隐性课程是潜移默化、溶物细无声的，普遍存在于幼儿园环境建设、幼儿园班级文化氛围和幼儿园教职工的一言一行等方方面面。一、目前幼儿园隐性课程建设中需要注意的问题

    (一)教育环境功能缺失

    目前，部分幼儿园在班级环境创设和公共区域环境规划等方面，都存在着教育功能缺失的问题。第一，为了美化物理空间而装饰教室和公共区域。我们常说，环境是会说话的教育要素，幼儿园中出现的每一种装饰品都应该体现它应有的教育价值，都应该符合幼儿身心发展的阶段性特点和认知需求。但就目前幼儿园的环境创建来说，大部分幼儿园存在着随意装饰的问题。第二，幼儿园环境趋同性现象明显，不同的幼儿园应该具有不同的特点。面对不同的生源，幼儿园应该在环境布置上有所侧重，但目前幼儿园的环境创设千篇一律。农村幼儿园和城镇幼儿园在环境创建方面也没有明显的地域性特征 ......