幼儿园开放性材料的构建与运用
玩法,班级,走出對开放性材料的认知误区,合理运用开放性材料
李奕文开放性材料是一种重要的游戏材料,幼儿通过与开放性材料的互动,在多感官的协调作用中,在亲身体验、实际操作的过程中获得经验。幼儿园开放性材料的投放使用应有所取舍并按需调整。教师要走出对开放性材料的认识误区,聚焦班级现状,通过洞察游戏价值、创设尊重的环境、争取他人支持等方式,切实发挥材料的开放性作用,促进幼儿的全面发展。一、走出對开放性材料的认知误区
(一)温故知新,理解材料的内涵
调查发现,我园大部分教师对开放性材料有一定的认识,知道低结构、多变化、玩法不固定的材料就是开放性材料,但部分教师狭义地认定只有生活中的自然物、闲置的废旧材料才是开放性材料。为此,幼儿园挑选了一些关于开放性材料的专业书籍,通过阅读活动引导教师温故知新,从开放性材料这个词的起源开始,重新认识其内涵要义。
1971年,英国建筑设计师Simon Nicholson首次提出了“loose parts”这一概念,直译过来就是“灵活的组件”或“松散的部件”,现在我们一般称之为开放式材料。开放式材料可以是各种东西,可以从大自然中获取,可以在家中搜集,也可以从商店中购买。开放式材料大多是来自生活中的简单材料,操作性强,玩法不固定,可以添加到各种学习环境中。通过书籍共读和小组精读,教师对开放性材料的理解更为精准,认识到开放性材料最核心的内涵就是变化性和发展性。
(二)聚焦观察,掌握材料的使用现状
更新认知后,幼儿园将目标转向班级内的开放性材料投放,从“有哪些”“放哪里”“怎么用”这三个关键问题着手,引导教师对班内开放性材料的使用现状进行调查分析。
1.有哪些。各班教室中常年摆放着纸盒、纸袋、纸盘、纸杯、饮料罐等常见的生活废旧材料,随着季节的变化 ......
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