顾欣

    在新时期幼儿教育大环境下，融合教育逐渐成为特殊儿童学前教育的主要形式。相关研究表明，新时期将特殊儿童安置于普通幼儿园之中，让这些幼儿获取更多与普通幼儿交流、沟通、互动的机会，对特殊儿童的社会交往能力、言语沟通能力以及情感培养极具教育价值与积极作用。在新时期融合教育背景下，幼教工作者如何改善对特殊儿童的教育态度与教育方式，全面提升自身融合教育的教学素质与教学水平，已成为幼教工作者认真思考和仔细探究的一个重要课题。一、问题探讨

    (一)学前教育专业特殊教育课程开展较少

    在融合教育背景下，部分幼儿教师对特殊儿童的教育存在一定的问题，比如对特殊儿童自身的特殊情况了解较少、对特殊儿童的接纳度与关怀度较低、对融合教育中特殊教育专业知识的掌握和理解水平有限等等。客观而言，其中一个主因就是学前教育特殊教育专业课程开展较少，并且特殊教育的教学力度较弱，导致幼儿教师在上岗后缺乏相关的教学素养和教学意识。根据相关调查与统计，我国新时期大部分普通师范院校针对特殊教育相关课程的设置较少，尽管相关法规明确规定普通师范院校应当有计划、有针对性地开设特殊教育必修课程或者选修课程，但结合几年前的一项数据调查结果来看，在全国接受调查和统计的137所师范院校中，仅有19所学校开设了特殊教育必修和选修课程。从这一数据不难看出，当前我国具备特殊教育基本知识与相关技能的师范生以及幼教工作者比例较低。与此同时，在一些针对新时期幼儿园教师的随机采访中，绝大多数幼儿教师在师范院校学习时并没有接受过特殊教育相关专业知识和相关技能的学习与培养 ......