谈谈如何结合最近发展区支持听障幼儿的学习
听力,幼儿园,问题的提出,最近发展区理论与听障幼儿教学,听障幼儿的学习支持策略
殷晨芸在融合教学中,教师要用发展的眼光看待听障幼儿,相信每名听障幼儿都有发展的潜能,运用最近发展区理论指导教学,促进听障幼儿的发展。教师在设计活动前要分析听障幼儿的情况,掌握其现有的发展水平,科学地确认听障幼儿的最近发展区目标,并从教学中对幼儿提供足够的支持,使他们在活动中获得成功的体验,从而激发其学习的兴趣。一、问题的提出
随着以融合教育为主体的特殊教育格局的形成,融合教育的有效性问题逐渐成为人们关注的重心。《特殊教育提升计划(2014—2016年)》提出,各地要支持普通幼儿园创造条件接收残疾儿童,加强个别化教育,增强教育的针对性与有效性。在与听障幼儿家长的交流中,我们发现融合教育的有效性是家长最为关注的问题。
听障幼儿由于听力损失,对于教师提出的要求理解较慢,需要教师重复讲解。在集体活动中,听障幼儿常常会回答教师的上一个提问,在更为喧闹的角色扮演游戏中,听障幼儿常常要与同伴进行重复的交流,个别内向的听障幼儿甚至不愿意去选择需要互动的职业,只依靠自己操作材料。究其原因,一是与特殊学校的小班教学不同,普通幼儿园的招生人数往往在每班35人左右。幼儿人数较多会导致听障幼儿在学习过程中受到的干扰大。二是听障幼儿在交流中遇到困难时,更容易产生负面情绪,影响其在园学习质量。三是当听障幼儿发现自己在与同伴互动中遇到困难时,容易对交流产生畏难情绪。教师在组织活动中往往考虑的是绝大部分幼儿的需要 ......
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