王薇

    疫情防控期间，我园教师利用中班《快走开，新型冠状病毒肺炎!》课程审议，展开线上云教研，形成关于疫情的主题课程网络，让课程更生活化、更贴近幼儿。一、聆听组员观点，寻找幼儿可学习的课程资源

    主持人：中班幼儿对于这次疫情的兴趣点和需求会有哪些？这次疫情会发展幼儿的哪些经验？根据幼儿的兴趣点和需求，你觉得可能生成的活动有哪些？

    王老师：通过电话家访，我了解到我班家长中有一位援鄂的医务工作者，开学后我将利用这个资源，引导幼儿关注疫情防控中的一线医务者和志愿者。

    陈老师：在班级微信群里进行了野生动物调查问卷，开学后将以野生动物作为主题的内容之一。

    徐老师：我们可以关注幼儿的生活习惯，如正确佩戴口罩和正确洗手等。

    姜老师：幼儿已经掌握的知识有病毒的名称、传播的途径、易感人群、防护病毒的基本方法。

    陈老师：幼儿知道居家隔离、出门要佩戴口罩的重要性。

    姜老师：幼儿已经了解过哪些消毒方式？我觉得可以设计“病毒我不怕”“我会保护自己”等活动。

    蒋老师：居家隔离的日子，幼儿认识到只有养成健康的饮食习惯才能少生病，我们还可以设计“我爱吃蔬菜水果”的活动。

    《江苏省课程游戏化项目实施要求(试行)》提出，幼儿园课程内容应符合幼儿发展的特点和需要，应与周围的生活紧密联系，要结合幼儿发展的实际，从幼儿的需要和兴趣出发，关注不同发展领域的关键经验，有针对性地确定课程内容。教师在学习了课程游戏化的理论后，积极思考，建构了初步的主题网络架构，确立了以新型冠状肺炎为主题线索开展《快走开，新型冠状病毒肺炎!》的主题课程。二、根据幼兒需求和兴趣点，梳理主题课程的核心经验、必备经历和重要资源

    主持人：我们根据确定下来的主题来谈谈主题的关键经验、必备经历、重要资源有哪些？

    陈老师：警察、医务人员、社区工作者等都可以作为教育资源 ......