顾新娣 陆惠琴

    心理发展是幼儿健康成长的一个重要部分。幼儿是在与他人能动性互动和自我不断反思中探寻“我是谁”这个问题的，而体验式的绘本戏剧教学给幼儿提供了更好的心理发展平台。笔者利用绘本中的心理教育元素，借助戏剧教育即兴式、反省式，问题化、实操化的游戏，通过阅读、感受、模拟、共情，增强幼儿的自我认同感。

    4～6岁是幼儿自我评价、自我认同感形成的关键期。在班级管理中教师经常会遇到游戏时“不敢说”、绘画时“我不会”、闯关时“我不敢”、展示时“我不行”的幼儿。教师要引导幼儿认同自己，培养幼儿的自我认同感。幼儿绘本戏剧教育正是一个可行的载体，让幼儿在体验式阅读的基础上，通过戏剧游戏、肢体律动、即兴表演等各种方式的演绎，表达情感、解决问题、释放情绪，从而让幼儿获得认同、净化和领悟，培养幼儿自我管理的能力。一、解构绘本内容，挖掘心理元素，寻找对应策略

    绘本种类繁多，内容涉及方方面面，如人际交往、认识自我、情绪情感抒发等等。教师可以借助绘本的特性，遵循带入理解、解决问题、排解情绪等步骤，逐渐帮助幼儿提升自我认同感。例如，《没有耳朵的兔子》是一本关于自我认同的绘本。故事的主角是一只没有耳朵的兔子，它期望得到同伴的认可，于是练就了很多的技能，但是依然没有一只兔子愿意和它玩。一次偶然的机会，这只兔子捡到了一枚没人要的鸡蛋。在陪伴蛋宝宝成长、与这只特别的小鸡相处的过程中，兔子也慢慢地学会了接纳自己，尊重他人的不同，最终获得了友谊，感受到了自我的价值。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》在社会领域中提到“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力”。故事结尾没有耳朵的兔子在和小鸡快乐地生活中释然了 ......