赵兰

    我园地处农村，周边拥有丰富的自然资源，如田野、运河、树林、农场、大棚蔬菜田、果园等，得天独厚的地理条件让幼儿更容易亲近自然、融入自然，从而萌发幼儿对大自然的热爱之情。此外，园内的自然材料也比较丰富，树木种类有40多种，其中果树种类有10多种，还建设有鲜花大道、蒲公英花圃、紫藤连廊等，这些都可以成为幼儿身边最直接、最有效的自然资源。秋天是一个让人沉醉的季节，天高云淡，风清日丽，树梢间色彩斑斓，层次分明;果树枝头累累硕果，果香四溢。教师应将这些丰富的自然资源转化为幼儿的游戏课程资源，让幼儿在与秋季资源的互动下自主生长。一、基于儿童视角的筛选收集

    当下，教师利用自然资源作为课程资源的意识与能力增强，但仍存在拿来就用的问题，没有考虑到资源是否适合此年龄阶段的幼儿，是否适宜当下幼儿的发展水平。因此，基于幼儿特点的资源收集和筛选显得尤为重要。

    (一)带入场域，观察支持

    材料是否适宜幼儿，关键在于幼儿与材料的互动是否有效。教师可以将幼儿带入自然场域或者将一些自然材料带进区域中，让幼儿与材料进行充分互动。教师要观察幼儿的言行，以幼儿为课程的中心点，判断此材料的利用价值，并追随幼儿的兴趣需要，了解幼儿的行为，为幼儿提供适宜性的支持。例如，在开发利用幼儿园周边的海棠果林时，教师可以将幼儿多次带入果树林里 ......