房书元

    近年来，“儿童在前、教师在后”的教育观和游戏化、生活化的课程理念深入人心。区域游戏作为幼儿教学中重要的活动方式之一，深受幼儿的喜爱。在不断地探索与尝试中，区域游戏与课程游戏化的结合能很好地提升幼儿教育的教学效率。

    《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园的教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”爱玩是幼儿的天性，在进行游戏过程中，幼儿的认知、思维、情感、记忆和有意注意等状态与平常相比会处于一个更为良好的状态。良好的区域环境能为幼儿提供一个轻松、欢快的氛围，给予幼儿自我学习、合作探索、交流发现的空间。课程游戏化也能为幼儿营造轻松愉悦的环境，两者合二为一可以更好地实现教学成果。因此，我们需要不断地推进幼儿园课程游戏化和区域游戏有机结合的探究，从而提高幼儿教育的实效性。一、幼儿园课程游戏化与区域游戏创设结合的分析

    虽然各年龄段幼儿的特点各有不同，但是他们都有共同的特征，就是好动与强烈的好奇心。游戏不仅是幼儿最基本的活动和学习方式，同时也是幼儿获得发展最基本的途径。因此，幼儿园在开展教学活动时，应该以游戏为基础，顺应幼儿的天性，根据幼儿的兴趣需求，促进幼儿的全面发展。在区域活动中，教师要认识到幼儿才是活动的主体，提供幼儿活动的时间、空间与材料，在活动的过程中帮助幼儿发现问题，引导幼儿自主解决问题，让幼儿能持续探究和积极互动。

    幼儿园课程游戏化是推动幼儿全面发展的主要方式之一，在课程游戏化的背景下，区域游戏需要结合教育目标和内容，根据各年龄段幼儿的能力与发展特点进行设计。在满足幼儿需求的同时，教师需要在游戏活动中适时地给予幼儿帮助，让幼儿能顺利地进行合作交流并完成探索与实践，让幼儿成为游戏真正的主人。二、幼儿园课程游戏化与区域游戏创设有机结合的策略

    (一)丰富自身知识储备，树立正确的课程观

    教师的课程观标志着课程活动建设的方向 ......