尤莉

    领悟课程游戏化精神，还幼儿游戏本真，是我们一直追求的目标。陶行知先生说过：“最好的课堂不在学校，而是来自生活。”游戏的内容要依托生活，游戏的环境要体现生活。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论体系的基本内涵。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”本文以大班自主游戏“理发店”的环境创设为例，旨在游戏材料的投放、环境的改造中，引导幼儿融入生活，扎根原有的生活经验，让幼儿在自主动手的过程中不断发挥创造力，从而提升幼儿游戏的实效性。一、编剧转位，教师“退位”

    教师创造现成的游戏环境，把自认为的“好”与“美”灌输给幼儿，难以激发幼儿的情感共鸣，传递出的往往就是按部就班的游戏行为。

    教师应该把主动权还给幼儿，让幼儿充分发挥想象力和创造力，根据主题内容，参与环境设计，从而培养幼儿的合作意识。《0～8岁儿童学习环境创设》指出：“及时更新戏剧游戏区，保持儿童的兴趣。”戏剧游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越广泛 ......