钱霞

    在倡导改革创新的幼儿教育领域，教育戏剧作为一种全新的教育理念和教学方式，逐渐得到关注。本文以绘本《我不知道我是谁》为例，通过绘本故事选择、绘本故事解构、教学模式建构、教学实作研习四个步骤，详细阐述了如何将教育戏剧应用于绘本教学中，同时发挥戏剧与绘本多元的教育功能，通过开放化、实作化的融入学习，发展幼儿的多元智能，为幼儿构建丰富的精神世界。

    课程游戏化是当下幼儿教育提倡的核心思想之一，强调幼儿自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。“看一看”“想一想”“说一说”这种传统的绘本教学方式缺少幼儿主动创意学习的空间，不能满足幼儿自主学习的需求，因为阅读不仅仅是幼儿解读绘本的过程，更是体验、表达的过程。如今，教育戏剧进入人们的视野，它是运用戏剧技巧开展教育的一种方式，它以故事为蓝本，以游戏为基本活动形式，是一种即兴式、反省式、问题化、实作化的培养自主性和创新性的全新教育方式。

    当绘本与戏剧相遇散发的魅力，为幼儿绘本教学的创新提供了全新的平台。教育戏剧的游戏特点可以让绘本教学的方式动态化、立体化;教育戏剧的表演特点可以让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验进行自主学习;教育戏剧的综合特点可以促进幼儿多元智能的发展。那么，如何让绘本与戏剧碰撞出美妙的火花，让绘本教学成为幼儿喜欢的新型游戏呢？一、相遇——绘本故事的选择

    绘本的主题非常广泛，如自然知识、人际交往、情绪管理、品格培养、生命教育这类绘本，故事性强，认知面广，适合教学的拓展和创新。首先，绘本内容充满童趣，能激发幼儿探索的兴趣;其次，故事内容是从生活角度出发的，贴近幼儿的生活，能激发幼儿的参与意识，丰富幼儿的情感体验;最后，故事蕴含独特的生命哲学和人生道理，能帮助幼儿建构自我。

    绘本《我不知道我是谁》讲述了一个幽默的故事。主人公达利B是一只兔子，但他对自己的一切充满了疑问：我是谁，我应该住在哪里，我吃什么，我的脚为什么那么大？整个故事围绕达利B的四个问题展开，有游戏色彩又充满思辨意味 ......