绘本与戏剧的美妙碰撞
大脚,达利,相遇——绘本故事的选择,相知——绘本故事的解构,相融——教学模式的建构,相生——教学实作的分析
钱霞在倡导改革创新的幼儿教育领域,教育戏剧作为一种全新的教育理念和教学方式,逐渐得到关注。本文以绘本《我不知道我是谁》为例,通过绘本故事选择、绘本故事解构、教学模式建构、教学实作研习四个步骤,详细阐述了如何将教育戏剧应用于绘本教学中,同时发挥戏剧与绘本多元的教育功能,通过开放化、实作化的融入学习,发展幼儿的多元智能,为幼儿构建丰富的精神世界。
课程游戏化是当下幼儿教育提倡的核心思想之一,强调幼儿自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。“看一看”“想一想”“说一说”这种传统的绘本教学方式缺少幼儿主动创意学习的空间,不能满足幼儿自主学习的需求,因为阅读不仅仅是幼儿解读绘本的过程,更是体验、表达的过程。如今,教育戏剧进入人们的视野,它是运用戏剧技巧开展教育的一种方式,它以故事为蓝本,以游戏为基本活动形式,是一种即兴式、反省式、问题化、实作化的培养自主性和创新性的全新教育方式。
当绘本与戏剧相遇散发的魅力,为幼儿绘本教学的创新提供了全新的平台。教育戏剧的游戏特点可以让绘本教学的方式动态化、立体化;教育戏剧的表演特点可以让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验进行自主学习;教育戏剧的综合特点可以促进幼儿多元智能的发展。那么,如何让绘本与戏剧碰撞出美妙的火花,让绘本教学成为幼儿喜欢的新型游戏呢?一、相遇——绘本故事的选择
绘本的主题非常广泛,如自然知识、人际交往、情绪管理、品格培养、生命教育这类绘本,故事性强,认知面广,适合教学的拓展和创新。首先,绘本内容充满童趣,能激发幼儿探索的兴趣;其次,故事内容是从生活角度出发的,贴近幼儿的生活,能激发幼儿的参与意识,丰富幼儿的情感体验;最后,故事蕴含独特的生命哲学和人生道理,能帮助幼儿建构自我。
绘本《我不知道我是谁》讲述了一个幽默的故事。主人公达利B是一只兔子,但他对自己的一切充满了疑问:我是谁,我应该住在哪里,我吃什么,我的脚为什么那么大?整个故事围绕达利B的四个问题展开,有游戏色彩又充满思辨意味 ......
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