张丽梅

    随着幼儿教育理论的不断发展，当前的幼儿教育模式发生了质变，帮助幼儿适应教学活动已经不再是教学工作的最终要求。强调幼儿独立探究意识、学习意识的培养，帮助幼儿形成良好的学习习惯与学习态度，成了幼儿教育的最终目标。探究是基于客观现象分析理论知识的过程，幼儿能借助探究满足自身的求知欲，从而完成学习能力和学习习惯的培养。本文阐述了基于情境教学培养幼儿科学探究能力的方式。一、构建知识情境，培养探究欲望

    在幼儿教育中，探究活动大多由教师带领开展，活动内容和范围有限，无法调动幼儿的探究兴趣，难以培养幼儿的科学探究能力。幼儿主要依靠看、听、说等基本感官了解世界，以教学为核心的教育模式无法满足幼儿的发展需求，注重幼儿的独立表达才能让幼儿在情感上主动接受探究活动。因此，幼儿教师可以通过构建知识情境，借助环境要素的引导为幼儿创造学习的必要条件，培养幼儿的探究兴趣。

    以幼儿科学探究活动“我看见了”教学为例，在探究过程中，幼儿自主观察材料、利用语言描述材料，锻炼自身搜集信息、加工信息的能力，为未来探究能力的发展奠定了良好的基础。教师可以引导幼儿在生活中独立搜集材料，将材料带入课堂，与同伴共同开展观察、交流等活动。教师可以让幼儿根据自己的兴趣选择探究材料，幼儿会将昆虫、植物、人造材料、玩具等素材带入课堂，展示自己的多元知识，并在观察的过程中逐步形成探究欲望。以观察昆虫为例，幼儿准备了蚕、瓢虫等材料，在观察的过程中提出了新的问题：蚕和瓢虫是如何成长的？进而围绕自己的问题开展探究活动。幼儿的专注力不强，但对于外界环境具有强烈的好奇心，在分享素材的过程中，幼儿会从同伴那里获得新的探究材料 ......