吴小芬

    我国著名儿童教育家陈鹤琴指出：“大自然、大社会是孩子的活教材。”他主张带领幼儿走向公园、农场、社会场所，让幼儿在与大自然和社会的接触中尽情地观察、参与生活，满足幼儿的好奇心和探究心理，获取最直接的经验。儿童对大自然有着强烈的好奇心，乐于关注动植物的生长生活情况，这为种植与饲养活动的开展奠定了良好的基础。

    在进行种植和饲养的探究活动时，所用到的材料都来自大自然。幼儿在活动中参与劳动和管理，进行观察记录，能熟悉动植物名称、种类和生长习性，对生命也会产生更多真实的感受和体验，幼儿的审美、数量概念、语言交流能力、责任感、同伴合作能力和统筹规划能力也会明显提升。目前，幼儿园课程改革正处于关键时期，教师应当改变传统的灌输式教学模式，为幼儿提供更多与大自然接触的机会，使幼儿能够自主探究。一、种植活动中不同年龄段幼儿的探究方式

    (一)3～4岁幼儿观察模仿种植大蒜

    在3～4岁这个年龄段，幼儿的学习主要是以模仿为主，通过模仿他人获得经验后，再做进一步的探索。由于这个年龄段的幼儿学习经历少，缺乏知识和经验，在开展种植探究活动时，教师要给予幼儿更多的指导，使幼儿能够在模仿教师的过程中积累有价值的生活经验。

    例如，在小规模的大蒜种植活动中，由于是第一次种大蒜，幼儿不知道如何在泥里种大蒜，这就需要教师做示范。种植大蒜有两种方法：一种是把大蒜瓣直接用手插进土里，另一种是先用铁锹挖个洞，再把大蒜放进洞里。教师可以请幼儿依自己的喜好选择一种方式，把大蒜种好。播种完成之后，就可以等待植物慢慢发芽长高。在大蒜生长的过程中，幼儿每天做好观察记录，会发现很多有趣的事情。在这个活动中，幼儿先是观察教师种植大蒜，然后尝试自己种植大蒜 ......