许小莲

    新时代需要具有独立思维能力的创新人才。调查显示，“师云亦云”的现象在低年级的道德与法治课堂中表现得较为突出。因此，教师的教学活动应以学生为主体，培养他们的思维能力。一、思维力的内涵解读

    思维力是审慎判断是非和正确决策的能力，它是集知识、价值和思维方法于一体的综合能力和品格。由此可见，思维力是学生素养的一部分，它对儿童的未来成长有重要作用。

    道德与法治教师应走出片面追求课堂氛围活跃的误区。部分教师为防止课堂冷场，会把有难度的问题进行化解，直白告知给学生。殊不知，往往有难度的问题可以引发学生的深入思考，训练他们的思维能力。为此，教学实践中，教师应有如下思考：课堂中，是否让学生间思维碰撞真正发生，是否引领学生做出正确的价值判断，是否培养了他们的辨析力？二、思维力之理念转换

    (一)基于教师层面的思维方式

    教师应从自身寻找原因，做出转变：一是认知思维的转变。教师要营造民主的教学氛围，让学生面对教师的言论时，他们的行为是自发的，是建立在理性判断基础之上的。二是训练思维的转变。教师要充分认识到道德与法治课堂应是师生思维对接的过程。教师要把关注点落实到提升学生的思维力上来 ......