张春芳

    探究是劳技课堂学习的重要环节。教师要通过引导发现、质疑问难、小组合作、讨论争辩等活动，让学生在思维互动中发现规律、构建思维和创造方法，自觉地主张“我知”、吸纳“他知”、破解“难知”，获得知识、思维和情感的整体发展。在劳技课教学中，探究是培养学生操作技能、掌握制作原理以及培养学生探究能力和创新精神的行之有效的方法。一、在大胆想象中发现

    如在教学《制作枫叶书签》时，教师可以先出示一张“枫叶书签”的图片，让学生思考用何种方法来装饰书签。学生纷纷发表意见，有的想用剪刀把枫叶修剪成自己喜欢的形状，有的提出在枫叶旁边画上或贴上自己喜欢的图画，有的要在书签上题上诗词，有的提出用水彩在枫叶表面画图并染色等。教师要及时鼓励学生动手尝试。学生进行作品设计制作时用了很多的创造手法，有的甚至制作出了立体书签，想象丰富、制作美观。对学生来讲，培养探究意识和创造性的关键在于问题的提出和讨论，学生只有不断思考才能让思维能力得以发展。在问题讨论中进行探究，教师首要考虑的是所提出的问题有没有讨论的价值。如果讨论的问题太容易，学生不费吹灰之力就可以找到答案，也就失去了讨论的意义。只有让他们挑战一定的难度，才能使他们产生强烈的探究欲望。

    因此，教师要善于驾驭教材，把握住操作过程中的关键，并以此为探究点提出有价值的问题。比如“剪纸团花”一课的教学，“折”是一个教学难点，由于折的方法不对，很多学生剪出的团花成了两半，而不是连在一起的团花。此时，笔者并没有责怪学生，而是抓住这一契机，鼓励失败的学生找成功的学生讨论问题出在哪里。学生在和谐融洽的交流气氛中大胆探究，操作难点也被一一突破。在学生的充分想象设计过程中 ......