沈兰兰

    “农家小院”的黄瓜苗长大了，教师让幼儿尝试自己动手搭架子。在此期间，教师要顺应幼儿的需要，追随他们在活动中的问题情境，共同开展问题的探究。教师通过引导幼儿观察、支持生成行为和创造合作学习机会，帮助他们主动获得知识技能与情感体验。

    幼儿园的“农家小院”里不仅有种植地，還饲养着兔子、鸽子，富有田园气息，俨然像浓缩版的农家乐。在这里，幼儿可以种菜、做饭、加工各种农产品等等。教师引导幼儿把农活当游戏玩，指导幼儿在活动中观察比较、学习探究、表达交流，让幼儿获得了诸多新经验，也培养了幼儿耐心、责任心、热爱劳动等良好品质。下文就以“农家小院”中的“帮黄瓜藤搭架子”活动为例，谈谈如何在种植活动中追随问题情境，引发幼儿主动学习。一、珍视问题价值，引导幼儿积极探索

    (一)问题体现兴趣

    春天里，我班幼儿在“农家小院”的地里种上了黄瓜苗。在大家的悉心照料下，黄瓜苗长势喜人，已经开始长出藤蔓了。一天，幼儿看过黄瓜苗后，回到座位上讨论，大家兴致都很高，教师说：“小黄瓜苗长大了，我们要怎样照顾它们呢？”乐乐说：“要浇水施肥。”辰辰说：“黄瓜长高了后，还要搭个架子，我看到别人种的时候，要搭个架子的。”馨馨说：“是的，我觉得也要搭架子的。”于是，教师请小朋友一起思考为什么要搭架子，阳阳说：“不搭架子黄瓜秧会爬到地上的。”教师和幼儿一起查资料，了解到黄瓜是爬藤植物，所以黄瓜苗长大一点就需要搭架子。辰辰说：“还有许多植物也是爬藤植物，比如葡萄、葫芦。”在讨论中，孩子们懂得了黄瓜为什么要搭架子，也认识了一些常见的爬藤植物。

    教师要结合幼儿的生活经验，引导幼儿了解更多的科学知识，鼓励幼儿根据观察提出值得探究的问题。

    (二)问题产生经验

    教师让幼儿讨论一下搭架子需要什么材料 ......