陈许莹

    在班本课程的设置上，教师要充分考虑孩子们的需求，以需求和问题为导向，鼓励孩子们参与课程的设置，在教师的帮助下自主设计课程。教师借助于主题活动的开展，进一步扩大实践范围，最终在实践的创新性完成中，让幼儿实现对生活的探索、对自我的升华。本文以“石榴的秘密”活动为例，以幼儿发现石榴为开端，引出了一系列有趣的课堂探索，孩子们在探索中增长见识、增加知识、获得能力，个人综合素养也在不断深入开展的活动中得到了成长。一、以点带面的班本课程构建

    在班本课程的内容构建上，我们多是从孩子们熟悉的事物入手，结合幼儿能力要求，进行需求扩散，从而构建完整的幼儿班本课程体系。

    以“石榴的秘密”活动为例。在小班幼儿的一次户外活动中，孩子们发现草地上有一个石榴。他们向教师提出了问题：“为什么这里会有石榴，还这么小？”围绕孩子们的关注和兴趣需求，我们引入了一个有趣的学习任务。

    首先，我们将孩子们看到的石榴带回到课堂，还提供了一个大石榴，然后引导孩子们观察大石榴和小石榴的区别。围绕这个问题，孩子们展开了热烈的讨论。小朋友从不同的视角出发，给出了自己的观察所见。

    以孩子们的意见为支撑，我们引出了剥石榴的话题。小朋友围绕怎么剥石榴展开了讨论。用手敲、用力捏、用力拍、嘴巴咬……孩子们想了很多的办法。在孩子们尝试的基础上，我们给出了正确的做法。通过视频，我们向孩子们展示如何剥石榴。然后，我们给孩子们准备了一些大石榴，要求孩子们用学到的技能去尝试剥石榴。在剥石榴的同时，孩子们也进行了深入的观察。当剥石榴的任务完成后，我们让孩子们一起品尝石榴。

    在此基础上，我们要求家长参与。孩子们和父母一起上网搜集资料，探讨石榴有哪些品种 ......