张薇

    韵律活动是一种身体随着音乐旋律有节奏运动的音乐活动，它具有生动、形象、富有感染力和幼儿容易接受等特点，是幼儿最喜欢的音乐活动之一，已成为幼儿音乐教育的重要组成部分。韵律活动能帮助幼儿丰富、积累詞汇，增强幼儿对音乐美的敏感性，发展幼儿“模仿”“迁移”“探索”“创造”等各种学习能力，促进幼儿全面和谐地发展，让幼儿从“要我学”向“我要学”转变，为幼儿今后可持续发展奠定良好的基础。一、韵律活动中教师科学指导的重要性

    (一)促进幼儿自主学习能力的提高

    在韵律活动中，虽然语言和动作的提示能帮助幼儿理解音乐，但是过多的指导语和动作示范会让幼儿的学习变成一种被动接受。其实，适宜的认知挑战能更好地促进幼儿主动思考、探寻解决问题的方法。若教师能科学控制指导语的使用量和时机，放手让幼儿自主探索和发现适合自己的学习方法，如记忆与再现、同伴合作、模仿学习等，将有助于发展幼儿自主学习的能力。

    (二)促进教师“鹰架”水平的提升

    在幼儿教育过程中，教师的指导及其作用在维果斯基看来，就是“鹰架”或“脚手架”。当幼儿的认知发展水平即将达到成人期望的程度时，“脚手架”就需要撤离，让幼儿通过自己的能力完成任务——“好的鹰架者在与孩子合作时将他们保持在ZPD(最近发展区)的一个方法，就是很小心地调整帮助和教导的量，使之等同于孩子目前的能力。”韵律活动包含音乐欣赏、体验、动作表现等多种艺术学习过程，教师提供的“脚手架”在引领幼儿到他们可以自主学习的时候，就需要及时撤出。在指导时学会适时“退后”，让幼儿自主探索和完成学习过程，也是教师需要掌握的一门教育艺术。

    (三)实现审美教育的要求

    杜威指出：“如果所有的意义都可以用文字充分地表达出来 ......