蒋含清

    教师在进行生命科学教育活动时，可以通过有趣的科学现象激发幼儿的好奇心，引入生活素材，帮助幼儿找到生命科学与生活之间的联系。生活化教育和生命科学教育活动融合教学具有较高的可行性。为了提高教学活动质量，教师需要对生命科学教育活动的生活化运用进行探索。一、幼儿园生命科学教育活动生活化的价值

    幼儿主要通过感知生活获得学习经验。幼儿园教师组织生命科学教育活动可以充分利用生活素材，让幼儿产生认知冲突，获得学习体验。《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”这为幼儿园进行生命科学教育活动提供了理论支持。教师可以紧密联系生命科学教育活动和幼儿生活，让幼儿感受身边的科学知识，享受学习科学的乐趣，培养幼儿对科学的兴趣。在幼儿教育中，教师可以结合幼儿生活，制订生活化策略，深度推进生命科学教育活动，为幼儿认识生命、关注生命、尊重生命创造条件，让幼儿探寻生活的意义。

    生命教育于1968年被首次提出，多年来不断发展，受到教育界的普遍关注。20世纪90年代，生命教育被引入我国，随着新课程改革的深入发展，不断融入我国教育体系。如何在当代幼儿教育中增加生命科学教育，各方均在不断摸索与探究。深度推进幼儿园生命科学教育活动，能进一步加强幼儿园课程体系建设，赋予幼儿更多的人生体验。教师要充分整合现有资源，引入生活化资源，运用生活化策略完成幼儿的生命科学教育活动。二、幼儿园生命科学教育活动生活化的应用

    (一)寻找素材 ......