自主自在品味文化
筷子,深度,笔者,课程起源,挖掘生活课程价值,创设环境,促使幼儿主动学习,鼓励发现,提升幼儿探究能力,启示
姚振涛深度学习是当下的热门话题。教师以孩子为主体,引导孩子主动学习、探索,让孩子能够从生活细节中感知文化的魅力,获得文化熏陶。在以筷子为对象的生活课程中,笔者观察、记录和思考了幼儿的自主探究行为。幼儿在“一路筷乐”中收获到了学会使用筷子的快乐,笔者看到了将文化教育渗透到生活课程中的广阔前景。
笔者将课程“一路筷乐”的推进渗透于幼儿的一日生活中,让孩子们自主参与和体验,层层递进地开展活动。同时,我们对课程开展的过程进行了总结和反思,并对生成课程中深度学习方法的应用进行了探究。一、课程起源,挖掘生活课程价值
(一)发现
一次午餐期间,我发现班级里只有两个孩子在使用筷子用餐,就问:“为什么用筷子的人这么少呢?”麒麒立马回答我:“我不要用筷子,用勺子吃多方便。”
那么,是孩子不会使用呢,还是不想用呢?“一路筷乐”的课程由此开启。
(二)分析
1.把握时机,开发课程。筷子不仅是一种用来吃饭的器物,还承载着中华民族的礼仪、习俗,而且与社会生活紧密相关。因此,教师将文化渗透入生活课程之中,引导孩子自主学习,这对培养孩子认识和学习中华民族的传统文化具有重要价值。
2.分析经验,预设框架。根据孩子们的现有经验和兴趣点 ......
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