姚振涛

    深度学习是当下的热门话题。教师以孩子为主体，引导孩子主动学习、探索，让孩子能够从生活细节中感知文化的魅力，获得文化熏陶。在以筷子为对象的生活课程中，笔者观察、记录和思考了幼儿的自主探究行为。幼儿在“一路筷乐”中收获到了学会使用筷子的快乐，笔者看到了将文化教育渗透到生活课程中的广阔前景。

    笔者将课程“一路筷乐”的推进渗透于幼儿的一日生活中，让孩子们自主参与和体验，层层递进地开展活动。同时，我们对课程开展的过程进行了总结和反思，并对生成课程中深度学习方法的应用进行了探究。一、课程起源，挖掘生活课程价值

    (一)发现

    一次午餐期间，我发现班级里只有两个孩子在使用筷子用餐，就问：“为什么用筷子的人这么少呢？”麒麒立马回答我：“我不要用筷子，用勺子吃多方便。”

    那么，是孩子不会使用呢，还是不想用呢？“一路筷乐”的课程由此开启。

    (二)分析

    1.把握时机，开发课程。筷子不仅是一种用来吃饭的器物，还承载着中华民族的礼仪、习俗，而且与社会生活紧密相关。因此，教师将文化渗透入生活课程之中，引导孩子自主学习，这对培养孩子认识和学习中华民族的传统文化具有重要价值。

    2.分析经验，预设框架。根据孩子们的现有经验和兴趣点 ......