刘瑜

    《3～6岁儿童学习与发展指南》要求教师在开展学前教育时让幼儿学会“初步感知生活中数学的有用和有趣”，以感知促进幼儿数学能力的延伸和发展。由此可见，日常生活中的常见事物对幼儿数学学习具有重要的意义和作用。教师要学会科学合理地运用生活中的数学知识，以多样化的生活数学促进幼儿数学学习能力的形成。游戏作为幼儿喜欢且能很好承载生活化数学知识的活动，能很好地给幼儿提供感知生活中数学知识的契机，让幼儿通过游戏理解相关数学概念，并在解决游戏数学问题的过程中生成一定的数学能力。一、创环境、加材料，让幼儿在游戏中玩数学

    幼儿数感的培养和数学学习乐趣的激发要通过场景和氛围的变化实现。教师要在充分尊重学生认知水平和接受能力的基础上为幼儿创设融合性的游戏环境，并为他们提供丰富多彩、安全有趣的游戏套件和材料，让幼儿调动各种感官能力进行游戏化的数学学习，并让他们在潜移默化的游戏过程中形成一定的数感和数学思维。数学是一门研究现实世界数量关系和空间形式的科学，它是基于现实生活，在人们的长期实践活动中产生和发展的。数学具有很强的现实性和逻辑性，它建立在具体的事物之上，又能从具体的事物中抽象出来。正因为数学有着高度的抽象性，所以教师需要将数学知识投射到丰富多样的游戏中，以具象化的游戏帮助幼儿理解和掌握生活中的数学知识。

    教师在设计和安排数学游戏时，要根据不同学龄幼儿的实际情况及他们的数学认知水平进行分层设计，要尽可能地让游戏还原现实生活的各种场景，以幼儿熟悉的场景激发幼儿参与游戏的主动性，让幼儿愿意积极参与游戏，并能够尝试着解决游戏中出现的各种实际数学问题，如材料数量的增减、物品的分类等。幼儿在解决这些实际数学问题时，通常会有自我思考的过程，这个过程是他们形成相应数学能力的基础。小班的幼儿对周围世界的感知能力较低，这个阶段的他们更喜欢玩“过家家”的小游戏。教师以游戏的方式引入数学知识正好可以弱化数学的抽象性 ......