王丹蕾

    一、生态思维与幼儿园户外角色游戏的关系

    (一)生态思维

    笔者认为，生态思维是指与生态学、耗散结构理论紧密相连，运用唯物辩证及生态哲学思维方法，审视思考自然界，认知人与自然整体性、多元性、循环性的关系，并以人与自然生态环境的协同进化与和谐发展为价值取向的现代思维方式。生态思维具有进化的协同性、关系的多元性、能量转换的循环性、有限与无限相统一等特征，辐射领域广，涵容要素全，具有多重的价值属性。从自然价值维度分析，生态思维既关注生命体，也重视非生命体，注重生态系统的和谐与平衡，核心在于引导人们尊重生命、爱护自然;从社会价值维度看，生态思维作为人与自然和谐共生的智慧，融入了人们的思维理念，能帮助人们不断完善已有的认知结构，助力人们解决生态、精神的危机。教师将生态思维融入幼儿园户外角色游戏，有助于引导幼儿顺应生态规律、感受生命的多样性，增强幼儿的生态情感，帮助幼儿养成良好的道德规范、生态美德。

    (二)幼儿园户外角色游戏

    幼儿园户外角色游戏是指教师基于幼儿的社会生活经验，以露天场所为主阵地，采取游戏的形式，有目的、有计划地引导幼儿通过扮演角色、运用想象等方式，创造性地反映其个人生活的活动。从教学目标上看，幼儿园户外角色游戏旨在培养幼儿的合作意识，引导幼儿在与同伴的交往过程中，丰富其生活经验;从指导策略上看，幼儿园户外角色游戏主要以想象活动为支撑，幼儿通过对生活中角色的模仿与再现，获得与人交往的机会。

    (三)生态思维与幼儿园户外角色游戏的关系

    一是支撑与依赖的关系。近年来，我国幼儿园逐步将自然和生态文明教育纳入幼儿教育的培养规划，并以游戏为基本活动，开展自然性实践研究，引导幼儿亲近大自然。生态思维以人与自然和谐发展为价值取向，渗透在幼儿园教育的方方面面，为幼儿户外教学及角色游戏的开展提供了强有力的理念支撑。同时，幼儿园为幼儿创造了更多接触自然的机会，在持续性游戏过程中丰富生态思维的内涵 ......