丁怡

    教师要尊重幼儿的主体地位，从幼儿的实际情况出发，开发适合幼儿身心成长的课程，在教学活动中合理引导幼儿，采用游戏化教学等多种方式，帮助幼儿在游戏中成长，促进幼儿身心发展。本文立足于课程游戏化背景，对笔者所在幼儿园幼儿的区域游戏开展情况进行了深入调查。一、幼儿区域游戏的开展现状

    教师要优化课程内容，为幼儿设置各种游戏区域，对幼儿进行专业的指导，帮助幼儿在区域游戏活动中快乐成长。教师要提高自身的教学水平，将区域游戏活动与幼儿教育课程相结合，结合幼儿的实际需求，优化教学内容，根据情况的变化及时调整。

    部分教师教学能力不足，没有根据幼儿需求与幼儿园的实际情况设计相应的课程游戏内容，阻碍了教学活动的正常开展;部分教师设计的课程游戏内容过于简单，对幼儿缺少针对性地指导;部分教师设计的课程游戏内容比较复杂，不利于幼儿理解，给幼儿造成了较大的压力。

    此外，部分幼儿园在进行区域游戏时存在着诸多问题。一是区域游戏场地安排不科学。以笔者所在幼儿园为例，幼儿园将走廊作为幼儿进行区域游戏活动的场地，游戏空间狭小，影响了幼儿的发挥。二是幼儿园组织区域游戏的时间相对固定，没有考虑幼儿的实际需求，教师时常在幼儿游戏兴致最高时就结束了区域游戏，影响了幼儿的游戏体验和学习效果。三是区域游戏材料种类单一，对幼儿缺乏吸引力。幼儿园大多提前采购与节日相关的成品游戏材料，忽视了幼儿的兴趣爱好 ......