尹秀霞

    随着我国教育事业的改革与发展，陶行知生活理论备受推崇。教师在幼儿美术教学中运用陶行知生活理论，不仅可以构建面向儿童生活的全新教学模式，还能拓展幼儿的创造空间，提升幼儿的艺术品位，从根本上提高幼儿美术教学质量。本文主要论述了陶行知生活理论的主要内容，以及其在幼儿美术教学中的渗透路径，希望可以为广大教师提供有益的参考。一、陶行知生活理论的主要内容

    (一)生活即教育

    “生活即教育”是陶行知生活理论的主要内容之一。在陶行知生活理论的视角下，生活是教育的主导，教育是为满足人生的各种需要和推动生活向前向上服务的。教育只有通过生活才能发挥其内在力量，进而成为真正意义上的教育。在幼儿美术教学中，教师应该根据幼儿生活的变化不断调整教学内容，以提高幼儿美术教学质量。

    (二)社会即学校

    “社会即学校”是陶行知生活理论的重要组成部分。陶行知先生认为：“不运用社会的力量，便是无能的教育;不了解社会的需求，便是盲目的教育。”在陶行知生活理论的视角下，传统教育模式在学校和社会之间筑造了一道高墙，限制了幼儿综合能力与个性品质的发展。陶行知先生主张教师要通过生活元素的滲透以及生活手段的应用，拆除学校和社会之间的高墙，让学生的发展不受禁锢，让学生走进生活、走向社会，自由自在地探寻多样化的提升路径。在幼儿美术教学中，传统的教学模式具有明显的局限性，阻碍了幼儿美术素养的提升 ......