廖秋云

    自然资源是幼儿园教育中的重要资源，幼儿园应该从环境、内容、材料、组织、评价等方面有效地开发和利用自然资源，让幼儿教育回归自然。

    课程游戏化建设项目提出“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神。游戏化要求我们要多关注周围鲜活的、丰富多彩的课程资源，在活动组织形式上要不断鼓励创新，注重活动形式的多样化。教师要真正以经验论水平，以过程论质量，以适宜性论效果，以生活性论专业。因此，教师应以课程游戏化精神为理念，从实际出发，积极寻找方法，通过环境、内容、材料、组织、评价等多方面的互动，唤醒幼儿自然生长的潜能，促进幼儿的全面发展。一、幼儿园环境自然化

    心理学家罗伯特说：“人离开环境，便无行为可言。”可见环境对人的作用巨大。对于3～6岁的幼儿来说，他们对事物的认识除了来自成人的教育，更多的是依赖环境的刺激和熏陶。因此，幼儿园环境自然化就是让幼儿园的精神环境和物质环境自然化。

    在精神环境的创设上，教师应与幼儿建立平等、信任、互敬、互爱的关系。这有利于幼儿敞开心扉，克服害怕、恐惧、害羞的心理，从而以积极、乐观、勇敢、主动的精神进行学习和探索，自由选择适合自己的学习内容和方式，借助教师、同伴的支持不断地挑战自我、超越自我，从而获得丰富而积极的体验。

    幼儿园在创设物质环境时应顺应大自然的特点，允许呈现多姿的形态。幼儿园种植的植被要注意季节性，力求春有花、夏有荫、秋有果、冬有青，让幼儿园四季都有美丽的景象，为幼儿展示四季的奥秘，让幼儿能享受到大自然的恩典。幼儿通过观察会知道每当空气中弥漫着紫藤花香时，那是春天来了;当茂盛的梧桐树上传来知了的歌声时，那是夏天来了;当树叶掉落，可以捡落叶的时候，那是秋天来了;当草坪变成枯黄 ......