孟仰吉

    支架式教学作为一种全新的教学模式，指教师以学生当前的发展水平为基础，运用多种方法引导学生主动学习知识并自行改错，将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。因此，在语文错题纠正中，教师采取支架式教学符合学生的学习需求和认知规律，能帮助学生更加高效地学习，引导学生深入了解错题的原因和改正的方法，从整体上实现高效率的语文教学。基于支架式教学在语文错题纠正中的应用，本文探究了支架式教学在语文错题纠正中应用的基本环节，主要为搭脚手架—创设情境—独立探究—合作学习—效果评价五个环节，提出了教师通过影像式支架、案例式支架、方法式支架、实践式支架四种形式，鼓励学生自主分析错题的原因并改正，从而达到帮助学生建构语文知识学习体系的目的。

    (一)搭脚手架

    教师在语文错题纠正中应用支架式教学的第一环节，就是搭脚手架。语文教师要围绕学生当前学习的主题、错题和学习要求，为学生建立概念框架。语文教师可以从以下两点出发搭脚手架：一是，语文教师要分析学生的错题原因、语文水平，根据重点问题搭建教学的支架;二是，语文教师可以结合错题，给予学生适当的引导和启发，鼓励学生尝试自主纠错，帮助学生实现语文知识的迁移，达到学以致用的目的。

    比如在学习《夜书所见》时，由于大部分学生的心智尚未发育成熟，他们在朗读故事时，经常会对古诗表达的思想产生错误的理解，认为这是一篇写景的诗歌，完全忽视了古诗运用了借景抒情的写作手法。因此，语文教师应采用支架式教学纠正学生对古诗的错误理解，引导学生感悟古诗真正的含义，探究诗人的表达意图 ......