任淑红

    多元智能教育理论是当前世界上八大主流的学前教育课程体系及理论之一。多元智能教育理论是将人的智能分为八个方面，包括语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能。多元智能理论强调“以人为本”，并根据八大智能对幼儿进行针对性地教育启蒙和智力开发。本文简述了多元智能理论及多元智能检测原理，并以多元智能对幼儿发展、家庭需求、教学改革、学校管理四个方面的影响为切入点，探讨教育工作者应如何利用多元智能理论挖掘幼儿的潜能。

    正如虞永平教授所说：“多元智能理论有可取之处，它改变了传统的智能观，引发人们更广泛地关注人的发展向度。”这种理论所追求的绝不是只关注优势的智能，放弃弱视的智能，不能让幼儿园教育变成特长教育。幼儿教育所追求的是让幼儿的各种智能都能获得进一步发展的机会，让幼儿获得全面和谐的发展，促使长者更长、短者变长。

    多元智能理论具有实践性和启发性，力求发挥个体的优势智能，从而带动弱势智能的发展，把强项迁移到其他领域。因此，教师要因材施教，为每位幼儿的成长与发展创造最优化的学习方式的组合，以适应每一位不同智能组合结构成长中个体的需要。幼儿教师要加强对幼儿的观察、记录、整理、评价、分析，增强随时记录的意识，并根据幼儿的发展对幼儿进行正确评估，依据多元智能理论找出幼儿的优势智能和弱势智能。教师可以根据本班幼儿的情况，设计适宜本班幼儿发展的检核表，为幼儿以后的个别教育提供依据。教师看幼儿的眼光不应是单一的，如当教师看见爱说的孩子，应察觉到他的语言智能发展较好;看见总能与一群小朋友融洽相处的孩子 ......