翟晓瑞

    绘本以传递知识、表达特定主题为目的，包含数量丰富的图画与少许简洁的文字。绘本的呈现方式符合幼儿的具象思维特点，能促进幼儿语言能力的发展。

    笔者所在园的小班绘本阅读活动存在以下问题：第一，教师开展绘本阅读的方式单一，以口头讲述为主，幼儿的参与程度较低，不能发挥幼儿的主体作用;第二，教师对绘本的运用不够灵活，缺乏多样化的指导方法，没有充分发挥自身的支架作用;第三，教师没有在开展阅读活动前对绘本进行全面解读，导致幼儿在师生共读环节错失了提升认知水平的机会。

    小班幼儿身心发展不成熟，适应能力弱，他们刚进入幼儿园，容易产生焦虑和不安的情绪。教师可以借助幼儿喜欢的绘本帮助他们适应幼儿园生活，让他们喜欢幼儿园，在集体生活中养成良好的生活习惯，并学会疏解自己的不良情绪。小班阶段是个体语言发展的重要时期，教师要借助绘本开展教学，引导幼儿向绘本中的好习惯学习。这有助于幼儿良好生活习惯和语言习惯的养成。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)认为，教师应为幼儿提供丰富的，符合幼儿年龄特点的儿童读物，在阅读活动中培养幼儿的语言表达能力。教师在对小班幼儿进行教学时，应该探究科学的绘本阅读指导方法，使幼儿做到流利描述画面内容，促进幼儿语言能力及其他各项能力的发展。

    (一)调查的目的

    《指南》认为，教师应该培养幼儿的倾听与表达能力，为幼儿的阅读与书写做准备。对小班幼儿，教师要帮助他们做到听懂日常会话和短小的故事，大方表达自己的需求和想法，能口齿清晰地唱童谣、儿歌或复述简短的故事，学会描述画面内容。教师要给幼儿提供“说”的机会，促进他们语言能力的发展。笔者立足于《指南》的要求，为培养幼儿良好的语言表达及阅读习惯，探索发展幼儿的语言理解和表达能力的方法，以期为教育工作者的教学实践提供参考。

    (二)调查的意义

    小班幼儿以具象思维为主，相比于抽象的语言和文字，生动形象的绘本更符合他们的认知水平，能促使他们更好地吸收和理解知识。绘本阅读不仅有助于幼儿语言能力的发展，而且对幼儿认知能力、沟通交往能力的提升有着积极的作用。绘本阅读是促进幼儿语言发展必不可少的手段。

    著名儿童文学理论家培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》中指出，绘本是通过将连贯的图画与相·对较少的文字相结合的方式来传递信息或讲述故事的 ......