合理开展集体活动 助力教师专业成长
时光隧道,句式,全面了解幼儿,确立活动目标,合理设计游戏环节,确定活动流程,丰富游戏内容,关注活动细节
顾彩红教师在促进幼儿身心健康成长的同时,要加强自身的理论建设,丰富自身的实践经验,不断思考与调整教学内容,实现自身的专业发展。本文以语言活动“时光隧道”为例,结合笔者的教学实践,从集体活动目标的确立、活动流程的调整和活动细节的把控这三个方面入手,讨论了集体活动促进教师专业能力发展的积极作用。教师要选择合适的教学场景,给予幼儿充分的探究时间,善于抓住有价值的教育契机,组织幼儿开展形式多样的集体活动,在推动幼儿发展的同时,促进自身专业能力的发展。一、全面了解幼儿,确立活动目标
教师要尊重幼儿活动主体的地位,全面了解幼儿,满足幼儿身心发展的需求,根据幼儿的年龄特点,确立集体活动的目标和方式,因地制宜,因材施教,发挥游戏活动积极的引导作用。教师要善于观察幼儿的兴趣爱好,发现幼儿的最近发展区,促进幼儿五大领域能力的发展。《3~6岁儿童学习与发展指南》提出,教师要关注幼儿发展的整体性,理解幼儿的学习方式和特点。在日常教学中,笔者发现,幼儿对新事物的关注时间较长,对其具有强烈的探究欲望。
例如,在“时光隧道”语言活动中,笔者将《清明上河图》绘本图书投放到语言角,在欣赏画中的结婚场景时,乐乐问笔者:“他们是在结婚吗?”“你怎么知道他们在结婚呢?”笔者反问道。乐乐解释说:“这个是轿子,里面坐的是新娘。古人结婚没有汽车,她们就是坐轿子的。”乐乐边说边比画,将其他幼儿吸引了过来。琪琪说:“你看轿子前面还有吹乐器的人,古时候结婚,人们要吹吹打打的,电视里也是这么演的。”几个幼儿把脑袋凑在一起,他们边看边说“你看,轿子后面还跟着一条狗 ......
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