顾彩红

    教师在促进幼儿身心健康成长的同时，要加强自身的理论建设，丰富自身的实践经验，不断思考与调整教学内容，实现自身的专业发展。本文以语言活动“时光隧道”为例，结合笔者的教学实践，从集体活动目标的确立、活动流程的调整和活动细节的把控这三个方面入手，讨论了集体活动促进教师专业能力发展的积极作用。教师要选择合适的教学场景，给予幼儿充分的探究时间，善于抓住有价值的教育契机，组织幼儿开展形式多样的集体活动，在推动幼儿发展的同时，促进自身专业能力的发展。一、全面了解幼儿，确立活动目标

    教师要尊重幼儿活动主体的地位，全面了解幼儿，满足幼儿身心发展的需求，根据幼儿的年龄特点，确立集体活动的目标和方式，因地制宜，因材施教，发挥游戏活动积极的引导作用。教师要善于观察幼儿的兴趣爱好，发现幼儿的最近发展区，促进幼儿五大领域能力的发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，教师要关注幼儿发展的整体性，理解幼儿的学习方式和特点。在日常教学中，笔者发现，幼儿对新事物的关注时间较长，对其具有强烈的探究欲望。

    例如，在“时光隧道”语言活动中，笔者将《清明上河图》绘本图书投放到语言角，在欣赏画中的结婚场景时，乐乐问笔者：“他们是在结婚吗？”“你怎么知道他们在结婚呢？”笔者反问道。乐乐解释说：“这个是轿子，里面坐的是新娘。古人结婚没有汽车，她们就是坐轿子的。”乐乐边说边比画，将其他幼儿吸引了过来。琪琪说：“你看轿子前面还有吹乐器的人，古时候结婚，人们要吹吹打打的，电视里也是这么演的。”几个幼儿把脑袋凑在一起，他们边看边说“你看，轿子后面还跟着一条狗 ......