谭慧

    在幼儿的主题游戏中，教师虽然将制订规则、实施规则、监督规则的权利交给了幼儿，但这样并不是减少了教师的工作，而是对教师的指导提出了更高的要求。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：教师要“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。本文以“银行”游戏的变革过程为例，从幼儿主题游戏中存在的问题和需要入手，阐述了教师指导幼儿游戏规则变更的方法，以期实现规则的真正意义，满足幼儿游戏和发展的需要。一、案例

    (一)变革一：柜台银行——单向自助银行

    1.玩法和规则：设置两名银行“工作人员”，为前来取钱的幼儿提供服务。“工作人员”不能离开柜台，取钱的幼儿不能进入柜台自己拿钱。

    2.过程：刚开始游戏时，取钱的幼儿非常多，“工作人员”很忙;但10分钟后，银行里已经没有客人了，“工作人员”无所事事;又过去了10分钟，“工作人员”便拿了一些钱出去玩别的游戏了。活动结束后，教师提出了将“柜台银行”改为“自助银行”的方案，新颖有趣的游戏玩法吸引了幼儿的注意力。于是，教师找了一个纸盒子放钱，在一侧掏了个洞，让幼儿从洞里取钱。

    (二)变革二：拥挤——有序

    1.玩法和规则：幼儿可自由到自助银行取钱。

    2.过程：游戏开始了，很多幼儿挤在自助银行前，都想先取到钱。在游戏评价环节，张齐家说：“我想取钱，可是他们都挡着我，我根本取不到钱，所以买不了东西。”教师问：“为什么张齐家等了那么长时间都没取到钱呢？”于是大家开始议论起来：“人太多了”“都挤在那儿”“太乱了 ......