教师在规则变更中的作用
玩法,排队,变革,案例,启发
谭慧在幼儿的主题游戏中,教师虽然将制订规则、实施规则、监督规则的权利交给了幼儿,但这样并不是减少了教师的工作,而是对教师的指导提出了更高的要求。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:教师要“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理”。本文以“银行”游戏的变革过程为例,从幼儿主题游戏中存在的问题和需要入手,阐述了教师指导幼儿游戏规则变更的方法,以期实现规则的真正意义,满足幼儿游戏和发展的需要。一、案例
(一)变革一:柜台银行——单向自助银行
1.玩法和规则:设置两名银行“工作人员”,为前来取钱的幼儿提供服务。“工作人员”不能离开柜台,取钱的幼儿不能进入柜台自己拿钱。
2.过程:刚开始游戏时,取钱的幼儿非常多,“工作人员”很忙;但10分钟后,银行里已经没有客人了,“工作人员”无所事事;又过去了10分钟,“工作人员”便拿了一些钱出去玩别的游戏了。活动结束后,教师提出了将“柜台银行”改为“自助银行”的方案,新颖有趣的游戏玩法吸引了幼儿的注意力。于是,教师找了一个纸盒子放钱,在一侧掏了个洞,让幼儿从洞里取钱。
(二)变革二:拥挤——有序
1.玩法和规则:幼儿可自由到自助银行取钱。
2.过程:游戏开始了,很多幼儿挤在自助银行前,都想先取到钱。在游戏评价环节,张齐家说:“我想取钱,可是他们都挡着我,我根本取不到钱,所以买不了东西。”教师问:“为什么张齐家等了那么长时间都没取到钱呢?”于是大家开始议论起来:“人太多了”“都挤在那儿”“太乱了 ......
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