冷学英

    幼儿园的自然角是幼儿认识自然、了解自然的一个小窗口，它对幼儿的科学素养以及幼儿对自然生命的感悟和热爱等有着重要的作用。如何让自然角的种养殖课程在课程游戏化背景下，更好地发挥其价值和作用是幼儿园在实践中不断探索的问题。笔者就我园的做法谈谈自然角种养殖课程资源的开发和利用。

    每学期开学初，教师会提前创设自然角，从环境的布局到种植的内容都由教师设计、实施。教师是自然角的打造者，而幼儿则是自然角的观赏者。幼儿面对“被打造”的自然角，兴趣会逐渐减少，慢慢变成“被动学习”的状态。面对这种“被打造”和“被动学习”，我们思考了以下问题：幼儿在这样的自然角环境中能得到怎样的学习，能获得怎样的能力或素养的提升，如何有效地开展幼儿感兴趣的、适宜幼儿年龄特征的一些种养殖课程等。基于此，我园进行了自然角种养殖课程资源开发的探索。

    自然角的种养殖是幼儿园课程中的一种隐形课程资源，对幼儿的发展有着举足轻重的作用。著名教育家陈鹤琴先生说：“儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”因此，自然角应以幼儿为主体。教师应根据季节、幼儿年龄特点、认知水平等进行动植物种类的筛选，注重资源的适宜性，并且在种养殖环境的布局创设、观察记录等方面以幼儿为主，一改以往由教师为幼儿精心准备、精心打造变为由幼儿自主安排、自主改造，让幼儿从被动学习变为主动学习” ......