践行陶行知教育思想,有效开展科学区域游戏
黄琳媛幼儿时期是个体科学思维的萌芽时期,是幼儿思维习惯、学习习惯形成的重要阶段。教师要积极开发游戏材料,进行环境创设,根据幼儿的身心发展规律开展科学区域活动。教师要认识到科学区域游戏的重要意义,发展幼儿的科学思维。
游戏是激发幼儿好奇心和学习兴趣的重要方式,能调动幼儿的多种感官,促使幼儿在游戏活动中迁移自己已有的生活经验。陶行知先生认为,生活即教育,生活是教育的依托,生活是教育的素材库,二者联系紧密。因此,教师在开展科学区域游戏时,要尊重幼儿的主体地位,创设适宜的游戏环境,选择适宜的游戏材料,根据幼儿年龄特点确定游戏主题,确保游戏活动贴近幼儿的生活。
教师根据幼儿的生活经验开展游戏活动,一方面能有效促进幼儿对知识的吸收和对技能的掌握,另一方面能促进游戏设计的优化。
(一)合理设计游戏主题
教师在设计科学区域游戏的主题前,要观察幼儿的生活,确保游戏主题符合幼儿的兴趣,能激发幼儿持续探究、观察的动力,提升游戏的效果。
例如,在幼儿观察到蔬菜很容易干瘪、腐烂后,笔者引导幼儿思考如何长时间保存“实验站”的蔬菜。根据笔者的问题,幼儿尝试利用多种多样的方式寻找问题的答案,如观察法、记录法。通过积极的调查,幼儿发现腌制是很好的保存蔬菜的方式,于是笔者组织幼儿开展做泡菜的活动。腌制泡菜的活动贴近幼儿的生活,能引导幼儿在活动过程中探索关于食物保存的科学知识。
(二)科学开发游戏材料
生活教育理念不仅要求教师重视培养幼儿的生活技能 ......
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