刘凌

    潜在课程是指教师依据教育总目标和学生的实际需求，采用跨界的思维方式，有计划、有组织地把两种或两种以上课程组合在一起，让学生体验和习得知识，帮助学生树立正确的价值观，形成一种新的学习效果。用视觉艺术描述科学世界是一种美术教育与科学教育契合的新探索，是教师在深度理解潜在课程教育意义基础上的教学多元化方式创新。

    (一)小学美术与科学教育融合的育人意义

    单学科的分化向深度发展，会给教育的综合化要求带来负面影响，同时还会在学科与学科之间产生一种“晕化”现象。“晕化”是指学科知识系统和其他学科知识系统产生界限不清、相互渗透、相互联系的现象。跨界思维、边缘学科、综合活动等教育概念都是因单学科分化出现“晕化”现象而产生的。

    美术学科的逻辑结构以直觉为起点，具有感知和直觉思维的优势，但是缺乏理性思维的参与。科学是以科学精神和科学知识方法为核心，致力于培养学生的推理、实证、抽象和建模的能力，学科的逻辑结构以理性为起点，具有抽象推理和理性思维的优势，缺少直觉思维的参与。根据“双脑”学习理念，美术和科学的学习属于左右脑两个的不同区域，如果要全面挖掘人的潜能，用视觉艺术描述科学世界是运用课程“晕化”现象培养全面发展人才的最佳路径。

    (二)小学美术与科学教育融合的文化意义

    美术是一种文化工具，记载着人类的文明发展史，而科学是人类通过实践探索认知世界所获得的结果，两者都是人类文明进步的产物。儿童的学习有两个通道：一是符号通道;二是图像通道。教师要打通儿童学习的双通道，才能实现最佳的课程效果。事实上，人类文明发展史早就证实了美术和科学是不可分离的 ......