景霞

    根据《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，3～6岁是幼儿语言发展的关键期，教师应创设良好的语言环境，促进幼儿语言发展。教师巧妙创设阅读区，不仅可以激发幼儿参与阅读活动的热情，培养其阅读兴趣，还能促进幼儿与同伴的互动、交流，使幼儿从中感受阅读的快乐。

    教师创设读写区，有助于激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的语言能力。根据《指南》要求，教师应为幼儿提供相对安静的地方，尽量减少环境对幼儿的干扰，保障幼儿自主阅读。根据现有的班级布局，笔者将读写区定在安静且采光良好的小办公室内。

    定好读写区的位置后，笔者对本班读写区的整体环境进行了布置。笔者在粉紫色的地垫上放置了两个小熊沙发，给沙发增加了几个靠垫，在沙发上方挂上了一顶小帐篷。笔者在靠墙的位置摆上了一张小桌子，并在桌上放置了置物篮，在篮里投放了纸、笔、剪刀、胶带等材料。除此以外，笔者还在地垫和桌子之间添置了一个书柜。

    初步完成读写区的布置后，笔者开展师生合作，和幼儿共同制订了区域游戏规则，商讨了修补书籍步骤，设计了制作故事书的流程。笔者投放了符合大班幼儿年龄特点、富有童趣的图书，以激发幼儿的阅读兴趣;笔者提供了纸和笔，让幼儿自由画画，促进幼儿想象力和创造力的发展;笔者还给幼儿提供了胶带、剪刀等工具，培养幼儿爱护书籍的好习惯，帮助他们学会修补书籍这一操作技能。

    经过一段时间的观察，笔者发现了读写区中存在的一些现象：一是幼儿只喜欢有声书、立体书，对普通的绘本缺乏兴趣;二是去修补区、写作区活动的幼儿太少，基本没有幼儿制作图书;三是各个区域的分界不明确，区域间存在互相干扰的现象 ......