倪瑾

    我园提出了“全阅读”课程的建设目标，要求教师开展基于核心经验的全阅读研究。幼儿在生活中无时无刻不在讲述，他们在语言交流的过程中，具有多种不同的典型行为，如何评判幼儿的核心经验是否得到了发展是教师需要思考的问题。

    笔者注意到部分幼儿在入园或离园时，会争先恐后地在临近班级公共区的主播台上扮演主持人。幼儿担任电台小主播，需要关注身边发生的事，尝试运用恰当的词语和适当的句子，合理地组织语言，对听众不了解的事情展开清楚的描述。这种描述涉及人物的经历、行为或事情的发展和变化，属于叙事性讲述。笔者以此为切入点，对照《学前儿童语言学习与发展核心经验》，通过记录幼儿的行为，助推幼儿的成长和进步。

    笔者基于前期打下的理论基础，开展了“我是小主播”活动。笔者和幼儿一同参访了扬中电视台，幼儿轮流坐上主播台扮演新闻播报员。笔者注意到帅茹馨小朋友坐在主播椅上一言不发，眼神慌乱。由于她的性格较为内敛，笔者没有强迫她完成播报，而是通过微笑对她进行鼓励。

    回到幼儿园以后，幼儿围绕“小主播播什么？”的问题进行了讨论和交流，最终确定播报内容为天气预报和每周新闻。虽然幼儿在中班已经积累了播报天气的相关经验，但是他们对新闻的了解不多。因此，笔者引导幼儿在园内搜集新闻，通过采访班级教师、保健教师、门卫等，了解园内发生的大小事。幼儿对采访的记录进行完善和整理，并附上当日的天气记录，从而形成了个人专属的新闻播报稿。

    在采访活动开展两天后，幼儿园来了一位足球教练罗老师，他带领中班幼儿开展了足球活动 ......