周祝慧

    陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”建构游戏是一种能培养幼儿独立思考和合作学习等良好习惯的益智游戏，深受幼儿喜爱。本文通过观察中班幼儿在建构游戏中的行为，透视幼儿在建构中暴露出的“创造想象偏空洞”“提问导入显乏味”“作品分布呈分散”等問题，提出“四转变”方法;以“导”变变主题建构之趣，以“序”变构主题建构之思，以“法”变成主题建构之作，以“述”变明主题建构之意，由浅入深地解决上述问题，增强幼儿的合作能力。

    建构游戏是中班幼儿喜爱的游戏之一。中班幼儿基本掌握了垒高、围合、架空等基本技能，能很好地完成单个技能练习，但如果让幼儿自己发挥想象建构，他们的作品却不尽如人意。经过观察，笔者发现幼儿在建构中存在以下几个问题。

    以活动“家乡的桥”为例，教师在建构区投放了许多有关桥的照片，供幼儿参考搭建。游戏一开始，甜甜看了看照片就开始搭建。一会儿，教师问甜甜：“甜甜，你搭了什么？”甜甜开心地说：“是桥啊!”可是，从甜甜的作品中完全看不出是桥的样子，材料堆在那里，变成了一堵墙。

    笔者分析认为，我们不要用空洞的想象取代细致的观察。在建构活动中，教师收集了很多桥的照片供幼儿参考，甜甜虽然从形式上观察了桥，但在搭建时依然凭空想象，将图片置之一边，没有联系实际。

    以活动“快乐公园”为例，在搭建快乐公园前，教师问幼儿：“你们去过公园吗？”幼儿回答：“去过。”教师接着问：“那你们今天就搭建快乐公园吧。”幼儿立刻开始动手了，但是过了很久很久，只看到地上多了一个大圈圈，别的什么都没有。

    笔者分析认为，教师生动、有效的提问可提高幼儿的积极性和想象力，而案例中的教师轻描淡写式的提问属于无效提问。幼儿的认知经验缺乏，教师在提问的时候应用形象生动的语言让幼儿知道公园里的各种建筑 ......